Contexte et concepts clés de la théorie de Piaget
La théorie de Jean Piaget sur le développement cognitif suggère que les enfants traversent quatre étapes différentes du développement mental. Sa théorie se concentre non seulement sur la compréhension de la façon dont les enfants acquièrent des connaissances, mais aussi sur la compréhension de la nature de l'intelligence. Les étapes de Piaget sont:
- Phase sensorimotrice: naissance à 2 ans
- Stade préopératoire: de 2 à 7 ans
- Stade opérationnel concret: 7 à 11 ans
- Stade opérationnel officiel: 12 ans et plus
Piaget croyait que les enfants prenaient un rôle actif dans le processus d'apprentissage, agissant un peu comme de petits scientifiques alors qu'ils effectuaient des expériences, faisaient des observations et apprenaient sur le monde. Au fur et à mesure que les enfants interagissent avec le monde qui les entoure, ils ajoutent continuellement de nouvelles connaissances, s'appuient sur les connaissances existantes et adaptent les idées déjà acquises pour s'adapter aux nouvelles informations.
Comment Piaget a-t-il développé sa théorie?
Piaget est né en Suisse à la fin des années 1800 et était un étudiant précoce, publiant son premier article scientifique alors qu'il n'avait que 11 ans. Son exposition précoce au développement intellectuel des enfants est venu quand il a travaillé comme assistant à Alfred Binet et Theodore Simon comme ils ont travaillé pour normaliser leur fameux test de QI .
Une grande partie de l'intérêt de Piaget pour le développement cognitif des enfants a été inspiré par ses observations sur son propre neveu et sa propre fille. Ces observations renforcent son hypothèse naissante selon laquelle les esprits des enfants n'étaient pas seulement de plus petites versions des esprits adultes.
Jusqu'à ce point de l'histoire, les enfants étaient en grande partie traités simplement comme des versions plus petites d'adultes. Piaget a été l'un des premiers à identifier que la façon dont les enfants pensent est différente de la façon dont les adultes pensent.
Au lieu de cela, a-t-il proposé, l'intelligence est quelque chose qui grandit et se développe à travers une série d'étapes.
Les enfants plus âgés ne pensent pas plus vite que les enfants plus jeunes, a-t-il suggéré. Au lieu de cela, il existe des différences qualitatives et quantitatives entre la pensée des jeunes enfants par rapport aux enfants plus âgés.
Sur la base de ses observations, il a conclu que les enfants n'étaient pas moins intelligents que les adultes, ils pensent simplement différemment. Albert Einstein a appelé la découverte de Piaget "si simple seulement un génie aurait pu y penser."
La théorie de Piaget décrit le développement cognitif des enfants. Le développement cognitif implique des changements dans le processus cognitif et les capacités. Selon Piaget, le développement cognitif précoce implique des processus basés sur des actions et progresse ensuite vers des changements dans les opérations mentales.
Un regard sur les étapes du développement cognitif de Piaget
À travers ses observations de ses enfants, Piaget a développé une théorie de la scène du développement intellectuel qui comprenait quatre étapes distinctes:
L'étape sensorimotrice
Âge: naissance à 2 ans
Principales caractéristiques et changements de développement
- L'enfant connaît le monde à travers ses mouvements et ses sensations.
- Les enfants apprennent à connaître le monde à travers des actions de base telles que la succion, la saisie, la recherche et l'écoute.
- Les nourrissons apprennent que les choses continuent d'exister même si elles ne peuvent pas être vues (permanence de l'objet).
- Ce sont des êtres séparés des gens et des objets qui les entourent.
- Ils se rendent compte que leurs actions peuvent provoquer des choses dans le monde qui les entoure.
Au cours de cette première étape du développement cognitif, les nourrissons et les tout-petits acquièrent des connaissances grâce à des expériences sensorielles et à la manipulation d'objets. L'expérience entière d'un enfant à la première période de cette étape se produit à travers les réflexes de base, les sens et les réponses motrices.
C'est au stade sensorimoteur que les enfants traversent une période de croissance et d'apprentissage dramatiques. Alors que les enfants interagissent avec leur environnement, ils font continuellement de nouvelles découvertes sur la façon dont le monde fonctionne.
Le développement cognitif qui se produit au cours de cette période se déroule sur une période de temps relativement courte et implique une grande croissance. Les enfants apprennent non seulement comment effectuer des actions physiques telles que ramper et marcher, mais ils apprennent aussi beaucoup sur la langue des personnes avec lesquelles ils interagissent. Piaget a également franchi cette étape dans un certain nombre de sous-étapes différentes. C'est au cours de la dernière partie du stade sensorimoteur que la pensée représentationnelle précoce émerge.
Piaget pensait que le développement de la permanence de l'objet ou de la constance de l'objet, la compréhension que les objets continuent à exister même quand ils ne peuvent pas être vus, était un élément important à ce stade de développement. En apprenant que les objets sont des entités séparées et distinctes et qu'ils ont une existence propre en dehors de la perception individuelle, les enfants peuvent alors commencer à attacher des noms et des mots aux objets.
L'étape préopératoire
Âge: 2 à 7 ans
Principales caractéristiques et changements de développement
- Les enfants commencent à penser symboliquement et apprennent à utiliser des mots et des images pour représenter des objets.
- Les enfants à ce stade ont tendance à être égocentriques et luttent pour voir les choses du point de vue des autres.
- Alors qu'ils s'améliorent avec le langage et la réflexion, ils ont toujours tendance à penser en termes très concrets.
Les fondements du développement du langage ont peut-être été posés au cours de l'étape précédente, mais c'est l'émergence du langage qui est l'une des principales caractéristiques du stade de développement préopératoire. Les enfants deviennent beaucoup plus habiles à faire semblant de jouer à ce stade de développement, mais pensent encore très concrètement au monde qui les entoure.
À ce stade, les enfants apprennent en faisant semblant de jouer, mais ils se débattent toujours avec la logique et prennent le point de vue des autres. Ils ont aussi souvent du mal à comprendre l'idée de la constance.
Par exemple, un chercheur peut prendre un morceau d'argile, le diviser en deux morceaux égaux, puis donner à un enfant le choix entre deux morceaux d'argile pour jouer avec. Un morceau d'argile est roulé dans une boule compacte tandis que l'autre est cassé dans une forme plate de crêpe. Puisque la forme plate semble plus grande, l'enfant pré-opératoire choisira probablement cette pièce même si les deux pièces ont exactement la même taille.
L'étape opérationnelle du béton
Âge: de 7 à 11 ans
Principales caractéristiques et changements de développement
- Pendant cette étape, les enfants commencent à penser logiquement à des événements concrets.
- Ils commencent à comprendre le concept de conservation; que la quantité de liquide dans une tasse courte et large est égale à celle d'un grand verre maigre, par exemple.
- Leur réflexion devient plus logique et organisée, mais toujours très concrète.
- Les enfants commencent à utiliser la logique inductive ou à raisonner de l'information spécifique à un principe général.
Alors que les enfants sont encore très concrets et littéraux dans leur pensée à ce stade du développement, ils deviennent beaucoup plus habiles à utiliser la logique. L'égocentrisme de l'étape précédente commence à disparaître à mesure que les enfants deviennent meilleurs à penser à la façon dont les autres pourraient voir une situation.
Bien que la réflexion devienne beaucoup plus logique au cours de l'état opérationnel concret, elle peut aussi être très rigide. À ce stade du développement, les enfants ont tendance à avoir des concepts abstraits et hypothétiques.
Au cours de cette étape, les enfants deviennent également moins égocentriques et commencent à réfléchir à la façon dont les autres pourraient penser et se sentir. Les enfants dans la phase opérationnelle concrète commencent également à comprendre que leurs pensées leur sont propres et que tout le monde ne partage pas nécessairement leurs pensées, leurs sentiments et leurs opinions.
L'étape opérationnelle formelle
Âge: 12 ans et plus
Principales caractéristiques et changements de développement
- A ce stade, l'adolescent ou le jeune adulte commence à penser de manière abstraite et à raisonner sur des problèmes hypothétiques.
- La pensée abstraite émerge.
- Les adolescents commencent à penser davantage aux questions morales, philosophiques, éthiques, sociales et politiques qui nécessitent un raisonnement théorique et abstrait.
- Commencer à utiliser la logique déductive ou raisonner d'un principe général à une information spécifique.
La dernière étape de la théorie de Piaget implique une augmentation de la logique, la capacité d'utiliser un raisonnement déductif et une compréhension des idées abstraites. À ce stade, les gens deviennent capables de voir plusieurs solutions potentielles aux problèmes et de penser plus scientifiquement au monde qui les entoure.
La capacité de penser à des idées et des situations abstraites est la caractéristique clé de la phase opérationnelle formelle du développement cognitif. La capacité de planifier systématiquement l'avenir et de raisonner sur des situations hypothétiques sont également des capacités critiques qui émergent à ce stade.
Il est important de noter que Piaget ne considérait pas le développement intellectuel des enfants comme un processus quantitatif; c'est-à-dire que les enfants n'apportent pas seulement plus d'informations et de connaissances à leurs connaissances existantes à mesure qu'ils vieillissent. Au lieu de cela, Piaget a suggéré qu'il y a un changement qualitatif dans la façon dont les enfants pensent au fur et à mesure qu'ils progressent à travers ces quatre étapes. Un enfant de 7 ans n'a pas seulement plus d'informations sur le monde qu'il ne l'a fait à l'âge de 2 ans; il y a un changement fondamental dans la façon dont il pense au monde.
Concepts importants dans le développement cognitif
Pour mieux comprendre certaines des choses qui se produisent au cours du développement cognitif, il est important d'abord d'examiner quelques-unes des idées et des concepts importants introduits par Piaget.
Voici quelques-uns des facteurs qui influencent la façon dont les enfants apprennent et grandissent:
Un schéma décrit à la fois les actions mentales et physiques impliquées dans la compréhension et la connaissance. Les schémas sont des catégories de connaissances qui nous aident à interpréter et à comprendre le monde.
Selon Piaget, un schéma comprend à la fois une catégorie de connaissances et le processus d'obtention de ces connaissances. Au fur et à mesure que les expériences se produisent, ces nouvelles informations sont utilisées pour modifier, ajouter ou modifier des schémas existants.
Par exemple, un enfant peut avoir un schéma sur un type d'animal, tel qu'un chien. Si la seule expérience de l'enfant a été avec de petits chiens, un enfant pourrait croire que tous les chiens sont petits, poilus, et ont quatre pattes. Supposons alors que l'enfant rencontre un énorme chien. L'enfant va prendre cette nouvelle information, en modifiant le schéma déjà existant pour inclure ces nouvelles observations.
Le processus de prise en compte de nouvelles informations dans nos schémas existants est connu sous le nom d'assimilation. Le processus est quelque peu subjectif parce que nous avons tendance à modifier légèrement les expériences et les informations pour les adapter à nos croyances préexistantes. Dans l'exemple ci-dessus, voir un chien et le marquer «chien» est un cas d'assimilation de l'animal dans le schéma canin de l'enfant.
Une autre partie de l'adaptation consiste à modifier ou à modifier nos schémas existants à la lumière de nouvelles informations, un processus connu sous le nom d'adaptation. Le logement consiste à modifier des schémas ou des idées existants à la suite de nouvelles informations ou de nouvelles expériences. De nouveaux schémas peuvent également être développés au cours de ce processus.
Equilibration
Piaget croyait que tous les enfants essayaient de trouver un équilibre entre l'assimilation et l'accommodation, ce qui est réalisé grâce à un mécanisme que Piaget a appelé l'équilibration. À mesure que les enfants progressent dans les étapes du développement cognitif, il est important de maintenir un équilibre entre l'application des connaissances antérieures (assimilation) et le changement de comportement pour tenir compte des nouvelles connaissances (adaptation). L'équilibration aide à expliquer comment les enfants peuvent passer d'une étape de la pensée à l'autre.
Un mot de
L'un des éléments les plus importants à retenir de la théorie de Piaget est qu'elle considère que la création de la connaissance et de l'intelligence est un processus intrinsèquement actif .
"Je me trouve opposée à la vision du savoir comme copie passive de la réalité", explique Piaget. "Je crois que connaître un objet signifie agir sur lui, construire des systèmes de transformations qui peuvent être réalisées sur ou avec cet objet Connaître la réalité signifie construire des systèmes de transformations qui correspondent, plus ou moins adéquatement, à la réalité."
La théorie de Piaget sur le développement cognitif a contribué à notre compréhension de la croissance intellectuelle des enfants. Il a également souligné que les enfants n'étaient pas simplement des récepteurs passifs du savoir. Au lieu de cela, les enfants étudient et expérimentent constamment à mesure qu'ils développent leur compréhension de la façon dont le monde fonctionne.
> Sources:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Pionniers de la psychologie: une histoire. New York: WW Norton; 2012
> Santrock, JW. Une approche thématique du développement de la durée de vie (8e éd.). New York: McGraw-Hill; 2016
> Piaget, J. L'essentiel Piaget. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. New York: Livres de base; 1977