Un schéma est un cadre cognitif ou un concept qui aide à organiser et interpréter l'information. Les schémas peuvent être utiles car ils nous permettent de prendre des raccourcis pour interpréter la grande quantité d'informations disponibles dans notre environnement.
Cependant, ces cadres mentaux nous amènent aussi à exclure des informations pertinentes pour se concentrer uniquement sur des choses qui confirment nos croyances et nos idées préexistantes. Les schémas peuvent contribuer aux stéréotypes et rendre difficile la conservation de nouvelles informations qui ne sont pas conformes à nos idées établies sur le monde.
Schémas: un contexte historique
L'utilisation de schémas comme concept de base a été utilisée pour la première fois par un psychologue britannique du nom de Frederic Bartlett dans le cadre de sa théorie de l'apprentissage. La théorie de Bartlett suggère que notre compréhension du monde est formée par un réseau de structures mentales abstraites.
Le théoricien Jean Piaget a introduit le terme de schéma, et son utilisation a été popularisée à travers son travail. Selon sa théorie du développement cognitif, les enfants traversent une série d'étapes de croissance intellectuelle.
Dans la théorie de Piaget , un schéma est à la fois la catégorie de la connaissance et le processus d'acquisition de cette connaissance. Il croyait que les gens s'adaptent constamment à l'environnement en assimilant de nouvelles informations et en apprenant de nouvelles choses. Au fur et à mesure que les expériences se produisent et que de nouvelles informations sont présentées, de nouveaux schémas sont développés et les anciens schémas sont modifiés ou modifiés.
Exemples de schéma
Par exemple, un jeune enfant peut d'abord développer un schéma pour un cheval. Elle sait qu'un cheval est grand, a des cheveux, quatre pattes et une queue. Quand la petite fille rencontre une vache pour la première fois, elle pourrait d'abord l'appeler un cheval.
Après tout, il correspond à son schéma pour les caractéristiques d'un cheval; c'est un gros animal qui a des cheveux, quatre pattes et une queue. Une fois qu'on lui dit que c'est un animal différent appelé une vache, elle va modifier son schéma existant pour un cheval et créer un nouveau schéma pour une vache.
Maintenant, imaginons que cette fille rencontre un cheval miniature pour la première fois et l'identifie à tort comme un chien.
Ses parents lui expliquent que l'animal est en fait un très petit type de cheval, alors la petite fille doit à ce moment modifier son schéma existant pour les chevaux. Elle réalise maintenant que si certains chevaux sont de très gros animaux, d'autres peuvent être très petits. Grâce à ses nouvelles expériences, ses schémas existants sont modifiés et de nouvelles informations sont apprises.
Les processus par lesquels les schémas sont ajustés ou modifiés sont connus sous le nom d'assimilation et d'accommodation. En assimilation , de nouvelles informations sont incorporées dans des schémas préexistants. Dans l' hébergement , les schémas existants pourraient être modifiés ou de nouveaux schémas pourraient être formés à mesure qu'une personne apprend de nouvelles informations et a de nouvelles expériences.
Problèmes avec les schémas
Alors que l'utilisation de schémas pour apprendre dans la plupart des situations se produit automatiquement ou avec peu d'effort, parfois un schéma existant peut entraver l'apprentissage de nouvelles informations. Le préjugé est un exemple de schéma qui empêche les gens de voir le monde tel qu'il est et qui les empêche de saisir de nouvelles informations.
En tenant certaines croyances à propos d'un groupe particulier de personnes, ce schéma existant peut amener les gens à interpréter les situations de manière incorrecte. Quand survient un événement qui remet en question ces croyances existantes, les gens peuvent trouver des explications alternatives qui soutiennent et soutiennent leur schéma existant au lieu d'adapter ou de changer leurs croyances.
Réfléchissez à la façon dont cela pourrait fonctionner pour les attentes et les stéréotypes sexistes. Tout le monde a un schéma pour ce qui est considéré comme masculin et féminin dans leur culture. De tels schémas peuvent également conduire à des stéréotypes sur la façon dont nous attendons des hommes et des femmes qu'ils se comportent et sur les rôles que nous attendons d'eux.
Dans une étude intéressante, les chercheurs ont montré aux enfants des images cohérentes avec les attentes de genre (un homme travaillant sur une voiture et une femme faisant la vaisselle) tandis que d'autres voyaient des images incompatibles avec les stéréotypes de genre (un homme lavant la vaisselle et une femme voiture).
Quand plus tard, on leur a demandé de se souvenir de ce qu'ils avaient vu dans les images, les enfants qui aident les stéréotypes sur le genre étaient plus susceptibles de changer le genre des personnes qu'ils voyaient dans les images incompatibles avec le genre. Par exemple, s'ils voyaient une image d'un homme lavant de la vaisselle, ils avaient plus tendance à s'en souvenir comme une image d'une femme faisant la vaisselle.
Un mot de
La théorie de Piaget sur le développement cognitif a fourni une dimension importante à notre compréhension de la façon dont les enfants se développent et apprennent. Bien que les processus d'adaptation, d'accommodation et d'équilibration, nous construisons, changeons, et développons nos schémas qui fournissent un cadre pour notre compréhension du monde autour de nous.
> Sources:
> Levine, LE & Munsch, J. Développement de l'enfant. Los Angeles: Sage; 2014
> Lindon, J et Brodie, K. Comprendre le développement de l'enfant 0-8 ans, 4e édition: Lier la théorie et la pratique. Londres: Hodder Education; 2016