Qu'est-ce que la permanence de l'objet?

Comment les bébés savent que les objets invisibles continuent d'exister

Le terme «permanence de l'objet» est utilisé pour décrire la capacité d'un enfant à savoir que les objets continuent d'exister même s'ils ne peuvent plus être vus ou entendus.

Si vous avez déjà joué à un jeu de "peek-a-boo" avec un très jeune enfant, alors vous comprenez probablement comment cela fonctionne. Lorsqu'un objet est caché à la vue, les nourrissons de moins d'un certain âge deviennent souvent fâchés que l'objet ait disparu.

C'est parce qu'ils sont trop jeunes pour comprendre que l'objet continue d'exister même s'il ne peut pas être vu.

La permanence des objets et la théorie du développement de Piaget

Le concept de permanence des objets joue un rôle important dans la théorie du développement cognitif créée par le psychologue Jean Piaget . Au stade sensorimoteur du développement, une période qui dure de la naissance à environ deux ans, Piaget a suggéré que les enfants comprennent le monde à travers leurs capacités motrices telles que le toucher, la vision, le goût et le mouvement.

Au début de l'enfance, les bébés sont extrêmement égocentriques. Ils n'ont aucun concept que le monde existe séparé de leur point de vue et expérience. Pour comprendre que les objets continuent d'exister même lorsqu'ils ne sont pas visibles, les bébés doivent d'abord développer une représentation mentale de l'objet.

Piaget a fait référence à ces images mentales comme des schémas . Un schéma est une catégorie de connaissances sur quelque chose dans le monde.

Par exemple, un nourrisson peut avoir un schéma pour la nourriture, qui au début de l'enfance sera soit une bouteille ou un sein. À mesure que l'enfant grandit et a plus d'expériences, ses schémas se multiplient et deviennent beaucoup plus complexes. À travers les processus d' assimilation et d' adaptation , les enfants développent de nouvelles catégories mentales, élargissent leurs catégories existantes et modifient même complètement leurs schémas actuels.

Comment la permanence de l'objet se développe

Piaget a suggéré qu'il y avait six sous-étapes qui se produisent au stade sensorimoteur du développement, y compris:

  1. Naissance à 1 mois: Réflexes
    Au tout début du stade sensorimoteur, les réflexes sont la principale façon dont les nourrissons comprennent et explorent le monde. Les réponses réflexes telles que l'enracinement, la succion et l'effarouchement sont la façon dont le nourrisson interagit avec son environnement.

  2. 1 à 4 mois: Développement de nouveaux schémas
    Ensuite, les réactions circulaires primaires conduisent à la formation de nouveaux schémas. Un bébé peut accidentellement sucer son pouce et se rendre compte que c'est agréable. Il va ensuite répéter l'action parce qu'il la trouve agréable.

  3. 4 à 8 mois: Actions intentionnelles
    Vers l'âge de 4 à 8 mois, les nourrissons commencent à accorder beaucoup plus d'attention au monde qui les entoure. Ils vont même effectuer des actions pour créer une réponse. Piaget a fait référence à ces réactions circulaires secondaires .

  4. 8 à 12 mois: Exploration plus grande
    Entre 8 et 12 mois, les actions intentionnelles deviennent beaucoup plus évidentes. Les bébés vont secouer les jouets pour produire des sons et leurs réponses à l'environnement deviennent plus cohérentes et coordonnées.

  5. 12 à 18 mois: Essai-et-Erreur
    Les réactions circulaires tertiaires apparaissent au cours de la cinquième étape. Ceux-ci impliquent le tâtonnement et les bébés peuvent commencer à effectuer des actions pour attirer l'attention des autres.

  1. 18 à 24 mois: la permanence de l'objet émerge
    Piaget croyait que la pensée représentative commence à apparaître entre 18 et 24 mois. À ce stade, les enfants deviennent capables de former des représentations mentales d'objets. Parce qu'ils peuvent symboliquement imaginer des choses qui ne peuvent pas être vues, ils sont maintenant capables de comprendre la permanence de l'objet.

Comment Piaget mesure la permanence des objets

Pour déterminer si la permanence de l'objet était présente, Piaget montrerait un jouet à un bébé avant de le cacher ou de l'emporter. Dans une version de son expérience, Piaget cacherait un jouet sous une couverture et observerait ensuite si l'enfant chercherait l'objet.

Certains nourrissons semblaient confus ou contrariés par la perte, tandis que d'autres nourrissons cherchaient plutôt l'objet. Piaget croyait que les enfants qui étaient contrariés par le fait que le jouet était parti n'avaient pas la compréhension de la permanence de l'objet, alors que ceux qui cherchaient le jouet avaient atteint ce stade de développement . Dans les expériences de Piaget, cela a eu tendance à se produire vers l'âge de 8 à 9 mois.

Les conclusions récentes suggèrent que la permanence d'un objet se produit plus tôt

Si la théorie de Piaget a été extrêmement influente et reste très populaire aujourd'hui, elle a également fait l'objet de critiques. L'une des principales critiques du travail de Piaget est qu'il a souvent sous-estimé les capacités des enfants.

La recherche sur la permanence des objets a également remis en question certaines des conclusions de Piaget. Les chercheurs ont pu démontrer qu'avec des indices, des enfants âgés de moins de quatre mois peuvent comprendre que les objets continuent d'exister même s'ils sont invisibles ou inaudibles.

D'autres chercheurs ont suggéré d'autres explications pour expliquer pourquoi les nourrissons ne cherchent pas de jouets cachés. Les très jeunes enfants n'ont tout simplement pas la coordination physique nécessaire pour rechercher l'objet. Dans d'autres cas, les bébés pourraient ne pas avoir intérêt à trouver l'objet caché.

> Source:

> JG Bremner, AM Slater, Johnson SP. Perception de la persistance de l'objet: les origines de la permanence de l'objet dans l'enfance . Perspectives de développement de l'enfant. 2015; 9 (1): 7-13.