L'enseignant de votre enfant blâme-t-il votre enfant pour ses symptômes de TDAH?
"Nous avons eu quelques enseignants merveilleux, mais nous avons aussi eu quelques-uns qui semblent minimiser ou mal comprendre le TDAH. Ils refusent de mettre en place des mesures d'adaptation informelles pour aider notre enfant. Pourquoi sont-ils si dédaigneux du TDAH? "
Pourquoi les enseignants peuvent mal comprendre les enfants atteints de TDAH
Les symptômes du TDAH sont souvent mal compris. Parfois, les comportements problématiques sont considérés comme délibérés et intentionnels.
Si les enseignants de votre enfant n'ont pas d'informations précises sur le TDAH , ils peuvent ne pas reconnaître que ces comportements résultent d'une déficience.
Une invalidité invisible
Le TDAH est souvent considéré comme un «handicap invisible». En surface, les symptômes peuvent ne pas être très évidents, mais ils peuvent considérablement altérer le fonctionnement quotidien.
Chris A. Zeigler Dendy, MS, un expert et auteur de TDAH, un ancien enseignant avec plus de 35 ans d'expérience, et mère de deux fils adultes et une fille atteinte de TDAH, compare le TDAH avec un iceberg. "Comme les icebergs, de nombreux problèmes liés au TDAH ne sont pas visibles", explique Dendy. Alors que l'hyperactivité peut être évidente, d'autres problèmes peuvent être cachés sous la surface.
Le problème de se concentrer sur les comportements des élèves
Souvent, les enseignants observent des problèmes de comportement associés au TDAH et les attribuent à une action volontaire et délibérée. En conséquence, la réponse de l'adulte sera la frustration, la déception ou la colère.
La stratégie consistera à éliminer le «mauvais» comportement de l'enfant. L'hypothèse est que l'enfant est celui qui doit faire tout le changement dès le départ. L'idée de restructurer ou de modifier l'environnement d'un enfant ne joue pas.
Dr Terry Illes, un expert sur ADD / ADHD dans le cadre scolaire, explique plus loin; "L'accent sera mis sur l'arrêt d'un comportement plutôt que sur l'enseignement de nouvelles compétences, le changement sera rapide et les conséquences négatives - ou la punition - seront utilisées pour encourager ce changement.
Ainsi, [l'enseignant croit] qu'il n'est pas nécessaire de faire des aménagements spéciaux pour l'enfant atteint de TDAH.
Pourquoi une meilleure compréhension mène à de meilleurs résultats
Idéalement, l'enseignant de votre enfant comprendra que ses difficultés sont liées à un problème d'apprentissage qui a une cause neurologique sous-jacente. Lorsque c'est le cas, les problèmes de votre enfant sont perçus plus clairement comme des luttes et des déficiences qui ne sont pas sous le contrôle total de l'enfant. Les enseignants (et les autres adultes) sont plus susceptibles de sympathiser avec l'enfant et de réagir avec des stratégies proactives et des accommodements pour aider l'enfant à développer des techniques d'adaptation pour minimiser les déficits. Il y a aussi un effort plus délibéré pour enseigner à l'enfant de nouvelles compétences pour remplacer celles qui sont inappropriées.
«L'enseignant comprend intuitivement que l'élève préférerait réussir aussi bien que les autres élèves. Et cet aperçu incite l'enseignant à corriger ou à corriger le problème d'apprentissage de l'élève », explique le Dr Illes. "L'objectif du changement sera le renforcement des compétences. Le changement sera graduel et les conséquences positives seront utilisées pour renforcer ces progrès. "
Aider les enseignants à aider votre enfant
Les enseignants sont une partie vitale de la vie de nos enfants et il est si important de travailler avec eux de manière positive et collaborative.
Connectez-vous et faites équipe avec l'enseignant. Soyez une ressource pour elle (ou lui) en aidant à fournir des informations éducatives sur le TDAH.
Chris Dendy a créé un poster Iceberg ADD / ADHD qui aide à illustrer ce point. Elle énumère ces sujets d'inquiétude «peu évidents»: faible fonctionnement exécutif , troubles du sommeil , altération du temps , retard de développement de deux à quatre ans, difficulté à apprendre des récompenses et des punitions, conditions coexistantes possibles, problèmes d'apprentissage, faible frustration pour la tolérance et la difficulté à contrôler les émotions. Reconnaître ces déficiences moins «visibles» aide les enseignants à mieux comprendre les défis auxquels sont souvent confrontés les étudiants atteints de TDAH.
Parlez avec le directeur et vérifiez si votre école dispose d'un manuel de l'éducateur de TCHAD sur le TDAH. Ce livre offre un regard approfondi sur le TDAH d'un point de vue éducatif et constitue une ressource merveilleuse, offrant des stratégies pratiques et concrètes que les enseignants peuvent utiliser pour aider les élèves atteints de TDAH à réussir. Comme avec n'importe quoi, plus vous en savez sur quelque chose, plus vous aurez de perspicacité et mieux vous serez à l'aide de stratégies efficaces.
La source:
Chris A. Zeigler Dendy, MS. Enseigner aux adolescents avec ADD et ADHD: un guide de référence rapide pour les enseignants et les parents. Maison Woodbine. 2000.
Terry Illes, PhD. "Pourquoi les enseignants résistent - Comprendre les attitudes des enseignants à l'égard du TDAH." Le nouveau guide d'information et de ressources de TCHADD sur le TDA / H. 2006-07 Edition.