Une étude publiée dans le numéro de septembre 2011 de Pediatrics révèle que les enfants atteints de TDAH sont cinq fois plus susceptibles d'avoir des problèmes d'écriture que les enfants sans TDAH, quel que soit leur sexe. Cependant, chez les garçons et les filles atteints de TDAH qui ont aussi un trouble de la lecture, les filles ont encore plus de chance de développer un trouble du langage écrit, ce qui crée encore plus de défis pour les filles en classe.
Le processus d'écriture implique l'intégration de plusieurs compétences
Le processus impliqué dans s'exprimer par l'écriture est en fait un processus assez complexe et en plusieurs étapes. Cela nécessite l'intégration de plusieurs compétences, y compris la planification, l'analyse et l'organisation des pensées; hiérarchiser et séquencer l'information; se souvenir et mettre en œuvre des règles correctes d'orthographe, de ponctuation et de grammaire; ainsi que la coordination motrice fine.
À mesure que l'élève vieillit et entre dans les années du secondaire et du collège , les attentes en matière d'écriture deviennent encore plus exigeantes. Les dissertations et les rapports qui exigent que les élèves communiquent ce qu'ils savent sur papier figurent plus clairement dans le programme. Il n'est pas étonnant que l'écriture peut créer une telle anxiété chez les étudiants atteints de TDAH!
Beaucoup d'étudiants atteints de TDAH trouvent qu'ils ont tendance à prendre beaucoup plus de temps que leurs camarades de classe pour terminer le travail. Et quand ils terminent leurs devoirs, ils peuvent constater qu'ils produisent moins de travail écrit - des rapports plus courts, moins de «discussion» sur les questions de discussion, et moins de phrases sur chaque question de test - par rapport à leurs pairs sans TDAH.
Le simple fait de démarrer le processus et de sortir des idées et des pensées de manière organisée et sur papier peut être une bataille difficile.
Les défis du TDAH qui peuvent entraîner des difficultés d'écriture
Pourquoi est-il si difficile pour les étudiants atteints du TDAH de produire une écriture bien conçue, réfléchie et soigneusement éditée?
Voici neuf des principales raisons:
- Garder les idées à l'esprit assez longtemps pour se souvenir de ce qu'on veut dire
- Maintenir l'accent sur le «train de pensée» de sorte que le flux de l'écriture ne dévie pas
- Garder à l'esprit la grande image de ce que vous voulez communiquer, tout en manipulant les idées, les détails et le libellé
- Avec le temps et la frustration nécessaires pour terminer le travail, il ne reste souvent plus de temps (ou d'énergie) pour vérifier les détails, modifier les affectations et apporter des corrections.
- Les étudiants atteints de TDAH ont généralement des problèmes de concentration et d'attention aux détails, ce qui les rend susceptibles de faire des erreurs d'orthographe, de grammaire ou de ponctuation.
- Si un enfant est impulsif, il peut également se précipiter dans le travail scolaire. En conséquence, les papiers sont souvent remplis d'erreurs "imprudentes".
- L'ensemble du processus de relecture et d'édition peut être assez ennuyeux, donc si un étudiant essaie de réviser son travail, il peut rapidement perdre son intérêt et se concentrer.
- Les défis avec la coordination motrice fine peuvent compliquer la capacité d'écriture plus loin. De nombreux étudiants atteints de TDAH travaillent avec leur coordination motrice fine, ce qui entraîne une calligraphie plus lente et plus désordonnée qui peut être très difficile à lire.
- Maintenir simplement l'attention et l'énergie mentale nécessaires à l'écriture peut être une lutte pour quelqu'un avec TDAH.
Lire des stratégies pour améliorer les compétences en rédaction pour des conseils sur les problèmes d'apprentissage communs qui peuvent interférer avec l'expression de la langue écrite pour les étudiants atteints de TDAH.
Sources:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, Enseigner aux adolescents avec ADD, TDAH, et les déficits de la fonction exécutive: Un guide de référence rapide pour les enseignants et les parents. Deuxième édition. Maison Woodbine, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Trouble du langage écrit chez les enfants avec ou sans TDAH dans une cohorte de naissance basée sur la population. Pédiatrie 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Comment atteindre et enseigner aux enfants atteints de TDA / TDAH: techniques pratiques, stratégies et interventions. Deuxième édition. Jossey-Bass. 2005.