Les fonctions exécutives sont essentiellement le système de gestion du cerveau. Ces fonctions mentales supposées impliquer les lobes frontaux du cerveau nous aident à organiser et à gérer les nombreuses tâches de notre vie quotidienne.
Le rôle des fonctions exécutives est similaire à celui d'un chef d'orchestre. Le chef dirige, dirige, organise et intègre chaque membre de l'orchestre.
Ils signalent chaque musicien pour qu'ils sachent quand commencer à jouer, et à quelle vitesse ou lentement, fort ou doux à jouer et quand arrêter de jouer. Sans le chef d'orchestre, la musique ne serait pas aussi fluide ou aussi belle.
Fonctions exécutives et TDAH
Une personne atteinte de TDAH peut avoir une déficience dans plusieurs domaines de fonctionnement exécutif. Les déficiences dans les fonctions exécutives peuvent avoir un impact majeur sur notre capacité à effectuer des tâches telles que la planification, la hiérarchisation, l'organisation, l'attention et la mémorisation des détails, et le contrôle de nos réactions émotionnelles.
Thomas E. Brown, Ph.D., psychologue clinicien et chercheur principal sur les fonctions exécutives, identifie six groupes de fonctions cognitives qui constituent un moyen de conceptualiser les fonctions exécutives.
Nous allons examiner les 6 grappes et comment elles affectent les étudiants atteints de TDAH.
Activation: organisation, priorisation et démarrage des tâches
Un étudiant ayant des déficits dans ce domaine de fonctionnement exécutif a du mal à organiser le matériel scolaire, à distinguer les informations pertinentes et non pertinentes, à anticiper et à planifier les événements futurs, à estimer le temps nécessaire pour accomplir les tâches et à se lancer simplement dans une tâche .
Focus: Concentrer, maintenir et déplacer l'attention
Un étudiant qui est facilement distrait manque des informations importantes fournies en classe. Ils sont distraits non seulement par les choses autour d'eux dans la salle de classe mais aussi par leurs propres pensées. Ils ont de la difficulté à attirer l'attention lorsque cela est nécessaire et peuvent se retrouver coincés dans une pensée, ne pensant qu'à ce sujet.
Effort: régulation de la vigilance, maintien de l'effort, vitesse de traitement
Un élève qui a de la difficulté à réguler la vigilance peut devenir somnolent quand il doit s'asseoir et se taire pour écouter une conférence ou lire un document qu'il trouve ennuyeux. Ce n'est pas qu'ils sont trop fatigués; ils ne peuvent tout simplement pas maintenir leur vigilance à moins qu'ils ne soient activement engagés. De plus, la rapidité avec laquelle l'élève saisit et comprend l'information peut affecter la performance de l'école . Certains étudiants atteints de TDAH traitent les informations très lentement, tandis que d'autres peuvent avoir des difficultés à ralentir suffisamment pour traiter les informations avec précision.
Émotion: gérer les frustrations et réguler les émotions
Un étudiant ayant des déficiences dans ce domaine de fonctionnement exécutif peut avoir une très faible tolérance à la frustration, comme quand il ne sait pas comment faire une tâche en classe. Ils peuvent également être extrêmement sensibles à la critique. Les émotions difficiles peuvent rapidement devenir écrasantes et les réactions émotionnelles peuvent être très intenses.
Mémoire: Utilisation de mémoire de travail et accès au rappel
La mémoire de travail est un «système de stockage temporaire» dans le cerveau qui tient compte de plusieurs faits ou pensées tout en résolvant un problème ou en exécutant une tâche.
La mémoire de travail permet à un individu de conserver des informations suffisamment longtemps pour les utiliser à court terme, se concentrer sur une tâche et se souvenir de ce qu'il doit faire ensuite.
Si un élève a des troubles de la mémoire de travail, il peut avoir de la difficulté à se souvenir et suivre les instructions du professeur, mémoriser et rappeler des faits mathématiques ou orthographier des mots, résoudre des problèmes ou récupérer des informations de la mémoire quand il en a besoin.
Action: Suivi et action d'autorégulation
Les personnes atteintes de TDAH ont souvent des déficits dans la capacité de réguler leur comportement, ce qui peut considérablement entraver les relations sociales . Si un élève a de la difficulté à inhiber un comportement, il peut réagir impulsivement sans réfléchir au contexte de la situation, ou il peut se focaliser sur les réactions des autres en devenant trop inhibé et retiré des interactions.
Comme un orchestre, chacune de ces fonctions travaille ensemble dans diverses combinaisons. Quand une zone est altérée, elle affecte les autres. Si un étudiant a des déficits dans l'une de ces fonctions exécutives clés, il peut évidemment interférer avec le rendement scolaire et scolaire .
Les prochaines étapes
Beaucoup de gens trouvent qu'il est stimulant de comprendre pourquoi ils se débattent avec leurs études. D'autres se sentent tristes ou en colère parce qu'ils se débattent avec des tâches que les autres semblent faire sans effort.
Les bonnes nouvelles sont qu'il existe des logements disponibles pour vous ou votre enfant avec vos besoins d'étude individuels. Les logements sont conçus pour vous soutenir dans les domaines spécifiques avec lesquels vous vous battez.
Quelques exemples de mesures d'adaptation comprennent un nombre réduit de devoirs (p. Ex. Si on demande à la classe de faire 20 problèmes de mathématiques, on demandera à 10 enfants), des tests de temps supplémentaires, de l'aide pour lire, etc. avec des notes de classe.
Pour recevoir de l'aide pour votre enfant, un bon point de départ est de parler à son professeur. L'école est tenue par la loi fédérale de fournir les services supplémentaires dont elle a besoin.
Si vous êtes au collège ou à l'université, visitez le bureau des étudiants handicapés. Ils seront en mesure de vous aider à mettre en place des logements.
Brown, ET Une nouvelle compréhension du TDAH chez les enfants et les adultes: Déficiences de la fonction exécutive. Routledge; 2013