La théorie socioculturelle est une théorie émergente en psychologie qui examine les contributions importantes de la société au développement individuel. Cette théorie met l'accent sur l'interaction entre les personnes en développement et la culture dans laquelle elles vivent. Cette théorie suggère que l'apprentissage humain est en grande partie un processus social.
Une introduction à la théorie socioculturelle
La théorie socioculturelle s'est développée à partir du travail du psychologue séminal Lev Vygotsky , qui croyait que les parents, les soignants, les pairs et la culture en général étaient responsables du développement des fonctions d'ordre supérieur.
Selon Vygotsky, l'apprentissage a son fondement dans l'interaction avec d'autres personnes. Une fois cela fait, l'information est ensuite intégrée au niveau individuel:
Vygotsky était un contemporain d'autres grands penseurs tels que Freud , Skinner et Piaget , mais sa mort prématurée à 37 ans et la suppression de son travail dans la Russie stalinienne l'ont laissé dans une relative obscurité jusqu'à tout récemment. À mesure que son travail est devenu plus largement publié, ses idées ont pris de plus en plus d'influence dans des domaines tels que le développement de l'enfant, la psychologie cognitive et l'éducation.
La théorie socioculturelle met l'accent non seulement sur la façon dont les adultes et les pairs influencent l'apprentissage individuel, mais aussi sur la façon dont les croyances et les attitudes culturelles influent sur la façon dont l'enseignement et l'apprentissage ont lieu.
Selon Vygotsky, les enfants naissent avec des contraintes biologiques fondamentales sur leur esprit. Chaque culture, cependant, fournit ce qu'il appelle des «outils d'adaptation intellectuelle». Ces outils permettent aux enfants d'utiliser leurs capacités mentales de base d'une manière qui s'adapte à la culture dans laquelle ils vivent. Par exemple, alors qu'une culture peut mettre l'accent sur des stratégies de mémoire telles que la prise de notes, d'autres cultures peuvent utiliser des outils tels que des rappels ou une mémorisation par cœur.
Piaget vs. Vygotsky: Différences clés
Alors, comment la théorie socioculturelle de Vygotsky diffère-t-elle de la théorie du développement cognitif de Piaget ?
Premièrement, Vygotsky a mis davantage l'accent sur la façon dont les facteurs sociaux influencent le développement. Alors que la théorie de Piaget soulignait comment les interactions et les explorations d'un enfant influençaient le développement, Vygotsky soulignait le rôle essentiel que jouent les interactions sociales dans le développement cognitif.
Une autre différence importante entre les deux théories était que, alors que la théorie de Piaget suggère que le développement est largement universel, Vygotsky a suggéré que le développement cognitif peut différer entre différentes cultures. Le cours du développement dans une culture occidentale, par exemple, pourrait être différent de ce qu'il est dans une culture orientale.
La zone de développement proximal
Un concept important de la théorie socioculturelle est connu sous le nom de zone de développement proximal .
Selon Vygotsky, la zone de développement proximal «est la distance entre le niveau de développement réel déterminé par la résolution de problèmes indépendants et le niveau de développement potentiel déterminé par la résolution de problèmes sous la direction d'un adulte ou en collaboration avec des pairs plus compétents.
Essentiellement, il comprend toutes les connaissances et les compétences qu'une personne ne peut pas encore comprendre ou exécuter elle-même mais qui est capable d'apprendre avec des conseils. Comme les enfants sont autorisés à étendre leurs compétences et leurs connaissances, souvent en observant quelqu'un qui est un peu plus avancé qu'eux, ils sont capables d'étendre progressivement cette zone de développement proximal.
Observations sur la théorie de l'apprentissage social
Dans son texte, «Social and Personality Development», l'auteur David R. Shaffer explique que si Piaget croyait que le développement cognitif était assez universel, Vygotsky croyait que chaque culture présentait des différences uniques. Parce que les cultures peuvent varier si radicalement, la théorie socioculturelle de Vygotsky suggère que le cours et le contenu du développement intellectuel ne sont pas aussi universels que croyait Piaget.
> Sources
> Vygotsky, LS (1978). Esprit dans la société. Cambridge, MA: Harvard University Press.
> Vygotsky, L. (1986). Pensée et langage. Cambridge, MA: La presse du MIT.
> Shaffer, DR (2009). Développement social et de la personnalité. Belmont, Californie: Wadsworth.