Vygotsky est mort jeune, mais a eu une influence importante sur la psychologie
Lev Vygotsky était un psychologue russe séminal qui est surtout connu pour sa théorie socioculturelle . Il croyait que l'interaction sociale joue un rôle essentiel dans l'apprentissage des enfants. Grâce à de telles interactions sociales, les enfants suivent un processus d'apprentissage continu. Vygotsky a noté, cependant, que la culture influence profondément ce processus. L'imitation, l'apprentissage guidé et l'apprentissage collaboratif jouent tous un rôle essentiel dans sa théorie.
La première vie de Vygotsky
Lev Vygotsky est né le 17 novembre 1896 à Orsha, une ville dans la région occidentale de l'Empire russe.
Il a étudié à l'Université d'État de Moscou, où il a obtenu un diplôme en droit en 1917. Il a étudié divers sujets tout en fréquentant l'université, y compris la sociologie, la linguistique, la psychologie et la philosophie. Cependant, son travail formel en psychologie n'a pas commencé avant 1924 quand il a assisté à l'Institut de psychologie à Moscou.
Il a terminé une thèse en 1925 sur la psychologie de l'art, mais a obtenu son diplôme par contumace en raison d'une rechute aiguë de la tuberculose qui l'a laissé incapable pendant un an. Après sa maladie, Vygotsky a commencé à étudier des sujets tels que la langue, l'attention et la mémoire avec l'aide d'étudiants, dont Alexei Leontiev et Alexander Luria.
La carrière et les théories de Vygotsky
Vygotsky était un écrivain prolifique, publiant six livres sur des sujets de psychologie sur une période de dix ans.
Ses intérêts étaient assez variés mais souvent centrés sur des questions de développement de l'enfant et d'éducation. Il a également exploré des sujets tels que la psychologie de l'art et le développement du langage.
La zone de développement proximal
Selon Vygotsky, la zone de développement proximal est
"la distance entre le niveau de développement réel tel que déterminé par la résolution de problèmes indépendants et le niveau de développement potentiel déterminé par la résolution de problèmes sous la direction d'un adulte ou en collaboration avec des pairs plus compétents." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Essentiellement, cette zone est l'écart entre ce qu'un enfant sait et ce qu'il ne sait pas encore. Le processus d'acquisition de cette information nécessite des compétences qu'un enfant ne possède pas encore ou ne peut pas faire de façon indépendante, mais peut le faire avec l'aide d'un autre plus compétent.
Les parents et les enseignants peuvent favoriser l'apprentissage en offrant des possibilités d'éducation qui se situent dans la zone de développement proximal de l'enfant. Les enfants peuvent également apprendre beaucoup de leurs pairs, de sorte que les enseignants peuvent favoriser ce processus en jumelant des enfants moins qualifiés avec des camarades de classe plus compétents.
L'autre plus compétent
Vygotsky a conçu l'autre plus compétent comme une personne qui a plus de connaissances et de compétences que l'apprenant. Dans de nombreux cas, cette personne est un adulte tel qu'un parent ou un enseignant. Les enfants apprennent également beaucoup de leurs interactions avec leurs pairs, et les enfants accordent souvent plus d'attention à ce que leurs amis et camarades de classe savent et font qu'ils ne le font aux adultes dans leur vie.
Peu importe qui est l'autre plus instruit, la clé est qu'ils fournissent l'instruction sociale nécessaire avec la zone de développement proximal lorsque l'apprenant est si sensible à l'orientation. Les enfants peuvent observer et imiter ou même recevoir une instruction guidée pour acquérir les nouvelles connaissances et compétences.
Théorie socioculturelle
Lev Vygotsky a également suggéré que le développement humain résulte d'une interaction dynamique entre les individus et la société. Grâce à cette interaction, les enfants apprennent progressivement et continuellement des parents et des enseignants. Cet apprentissage peut cependant varier d'une culture à l'autre. Il est important de noter que la théorie de Vygotsky met l'accent sur la nature dynamique de cette interaction. La société n'a pas seulement un impact sur les gens; les gens affectent aussi leur société.
Contributions à la psychologie
La vie de Vygotsky a été coupée tragiquement courte le 11 juin 1934, quand il est mort de la tuberculose à l'âge de 37 ans.
Il est considéré comme un penseur formateur en psychologie, et une grande partie de son travail est encore découvert et exploré aujourd'hui.
Alors qu'il était un contemporain de Skinner , Pavlov , Freud et Piaget , son travail n'a jamais atteint leur niveau d'éminence au cours de sa vie. Une partie de ceci était parce que le Parti communiste a souvent critiqué son travail en Russie, et ainsi ses écritures étaient en grande partie inaccessibles au monde occidental. Sa mort prématurée à 37 ans a également contribué à son obscurité.
Malgré cela, son travail n'a cessé de gagner en influence depuis sa mort, en particulier dans les domaines de la psychologie du développement et de l' éducation .
Ce n'est que dans les années 1970 que les théories de Vygotsky ont été connues en Occident à mesure que de nouveaux concepts et de nouvelles idées ont été introduits dans les domaines de la psychologie éducative et du développement. Depuis lors, les travaux de Vygotsky ont été traduits et sont devenus très influents, en particulier dans le domaine de l'éducation. Dans un classement de psychologues éminents, Vygotsky a été identifié comme le psychologue 83e le plus souvent cité au cours du 20e siècle.
Vygotsky contre Piaget
Piaget et Vygotsky étaient des contemporains, pourtant les idées de Vygotsky ne sont jamais devenues aussi connues longtemps après sa mort. Alors que leurs idées partageaient certaines similitudes, il y avait quelques différences significatives, y compris:
- Vygotsky n'a pas décomposé le développement en une série d'étapes prédéterminées comme l'a fait Piaget.
- Vygotsky a souligné le rôle important que joue la culture, suggérant que les différences culturelles peuvent avoir un effet dramatique sur le développement. La théorie de Piaget suggère que le développement est largement universel.
- La théorie de Piaget concentre beaucoup d'attention sur l'interaction entre pairs tandis que la théorie de Vygotsky insiste sur l'importance d'adultes et de pairs mieux informés.
- La théorie de Vygotsky a fortement souligné le rôle que joue la langue dans le développement, ce que Piaget a largement ignoré.
Dans ses propres mots
"L'apprentissage est plus que l'acquisition de la capacité de penser, c'est l'acquisition de nombreuses capacités spécialisées pour penser à une variété de choses." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Publications sélectionnées
Vygotsky LS. Mind in Society: Le développement de processus psychologiques plus élevés. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978
Vygotsky LS. Pensée et langage . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: Le MIT Press; 1986. (Oeuvre originale publiée en 1934)
Vygotsky LS. Pensée et discours. Minick N, trans. New York: Plenum Press; 1987.
Si vous êtes intéressé à lire certaines des œuvres de Vygotsky, beaucoup de ses écrits sont disponibles en texte intégral sur Vygotsky Internet Archive.
> Sources
- > Haggbloom SJ, JE Warnick, Jones VK, et al. Les 100 psychologues les plus éminents du 20e siècle. Examen de la psychologie générale. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Pensée et langage . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: Le MIT Press; 1986. (Oeuvre originale publiée en 1934)
- > Woolfolk AE. Psychologie éducative. 14ème édition. Pearson; 2018.