Conseils pour soutenir et travailler avec les enfants TDAH
Le Dr Sydney S. Zentall, professeur d'éducation spécialisée à l'Université Purdue, est un chercheur internationalement reconnu dans l'éducation des enfants atteints de TDAH. Il se concentre spécifiquement sur les préférences et les réponses de ces étudiants à des conditions et environnements d'apprentissage spécifiques et est l'auteur du livre ADHD in Education .
Comment les enfants ADHD apprennent-ils mieux?
Selon le Dr Zentall, les enfants atteints de TDAH cherchent des changements / nouveautés et des activités à haut intérêt.
Ils font de leur mieux avec un curriculum actif engageant à l'école et un environnement familial actif. Incorporer le mouvement physique et l'activité motrice tout au long de la journée augmente les succès. Lorsqu'ils sont impliqués dans une activité cognitive, les enfants atteints de TDAH bénéficient souvent de choix plutôt que de tâches uniquement dirigées par des adultes. Avec leur curiosité innée, ces enfants ont un grand potentiel d'apprentissage.
Le problème survient lorsqu'un enfant atteint de TDAH s'ennuie. Plus ils doivent s'occuper d'une tâche par exemple, ou plus ils doivent attendre leur tour, plus ils ont besoin de stimulation. En plus de ce besoin de stimulation, les enfants atteints de TDAH ont aussi besoin de se sentir compétents, tant sur le plan académique que social. Ils ont tendance à bien faire avec les activités qui impliquent une certaine compétition qui permet aux autres de voir comment ils vont bien - gagner des récompenses, des badges, des opportunités de leadership ou d'autres symboles de réussite.
Besoins sociaux et défis
Les enfants atteints de TDAH bénéficient également énormément des liens sociaux et des liens avec les autres. Les interactions sociales sont souvent leur principale source de stimulation. Si vous êtes un enseignant, votre soutien chaleureux et votre attention personnelle à ces élèves sont essentiels.
Les enfants atteints de TDAH aiment aussi produire des réactions émotionnelles chez les autres.
Ils peuvent être attirés par les enfants à l'école qui causent plus de problèmes et ils recherchent souvent ou tentent de provoquer une réaction émotionnelle afin de ressentir plus de stimulation. Parce qu'une réponse bruyante ou en colère d'un adulte ou d'un pair tend à renforcer pour de nombreux enfants atteints de TDAH, quand vous devez exprimer votre désapprobation ou réprimander un enfant atteint de TDAH, une réponse non émotionnelle, calme et factuelle est la meilleure.
Créer une salle de classe adaptée à l'ADHD
Le Dr Zentall a mis au point une liste de contrôle que les parents et les enseignants peuvent utiliser pour aider les enfants atteints du TDAH à satisfaire leur besoin de stimulation et de compétence.
But 1 - Stimulation des besoins (mouvement et choix)
- Mouvement entre les centres et les sièges
- Pauses d'activité
- Tâches de réponse actives
- Choix des tâches et des méthodes de rapport
- Choix des emplois et des responsabilités
- Choix des groupes d'apprentissage
Objectif 2 - Compétences requises
A. Compétence académique
1. Tâches
- Longueur réduite (chapitres)
- Auto-rythmé
- Intérêts utilisés dans l'enseignement
- Couleur (superpositions, marqueurs, papier)
- Couleur pertinente utilisée
- Ordinateurs fournis
- Enseignez comment planifier visuellement
- Faire des points et des contours globaux
2. Paramètres
- Centres intéressants
- Utilisation de jeux dans l'enseignement
- Animaux présents
- Musique disponible
- Listes de contrôle, cartes d'invite utilisées
- Activités ou jouets pour temps de retard
B. Compétence sociale
- 3 fois plus de positifs que de négatifs
- Intense, des récompenses émotionnelles
- Réprimandes privées, fermes et douces
- Montrer un intérêt personnel pour l'enfant
- Activités par les pairs avec des règles
- La coopération est enseignée et récompensée
Créer une maison conviviale ADHD
But 1 - Stimulation des besoins (mouvement et choix)
- Chemins disponibles pour courir, trampolines, piscines
- Des responsabilités actives "utiles"
- Activités familiales disponibles (pique-nique, vélo)
- Choix du réglage des devoirs et de l'ordre des tâches
- Choix des emplois et des responsabilités
- Choix de pauses d'activité de devoirs
Objectif 2 - Compétences requises
A. Compétence académique
1. Tâches
- Matériaux de jeu flexibles (Legos, peintures)
- Support pour faire semblant de jouer, journalisation
- Livres sélectionnés pour l'intérêt de l'enfant
- Conversations familiales liées aux intérêts
- Soutien aux collections / loisirs
- Ordinateurs fournis
- Enseignez comment planifier visuellement
- Réduire les verbalisations à l'enfant
2. Paramètres
- Paramètres de devoirs intéressants
- Utilisation des jeux dans l'accomplissement des tâches / tâches
- Animaux domestiques présents
- Musique disponible pendant les devoirs
- Listes de contrôle, cartes d'invite utilisées
- Activités ou jouets pour temps de retard
- 3 fois plus de déclarations positives que de négatifs
- Intense, des récompenses émotionnelles
- Réprimandes privées, fermes, douces, non émotionnelles
- Montre un intérêt personnel pour les amis de l'enfant et de l'enfant
- Activités d'ami avec des règles
- Les règles raisonnables et les bonnes manières sont récompensées
La source:
Sydney S. Zentall, Ph.D., Paramètres amicaux et tâches à l'école (F SAT-S) @ Accueil (F SAT-H). Université Purdue. Département des études pédagogiques. 2009
Sydney S. Zental, Ph.D. «Amusement de la classe et de la maison pour soutenir les enfants atteints du TDAH» Clôture Keynote 21e conférence internationale annuelle sur le TDA / H. Cleveland, Ohio. 10 octobre 2009.
Sydney S. Zentall, Ph.D. Correspondance par email. 20 octobre 2009.