Comment améliorer les compétences sociales chez les enfants atteints de TDAH

Avoir des relations positives avec les pairs et des amitiés est important pour tous les enfants. Malheureusement, de nombreux enfants atteints de trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) ont de la difficulté à se faire des amis et à être acceptés dans le groupe de pairs. L'impulsivité, l'hyperactivité et l'inattention associées au TDAH peuvent faire des ravages dans les tentatives de l'enfant de communiquer avec les autres de manière positive.

En savoir plus sur les façons dont les difficultés liées au TDAH peuvent affecter l'acceptation sociale .

Ne pas être accepté par son groupe de pairs, se sentir isolé, différent, peu aimable et seul - c'est peut-être l'aspect le plus douloureux des déficiences liées au TDAH et ces expériences ont des effets durables. Les connexions positives avec les autres sont si importantes. Bien que les enfants atteints de TDAH veuillent désespérément se faire des amis et être aimés par le groupe, ils ne savent souvent pas comment. La bonne nouvelle est que vous pouvez aider votre enfant à développer ces aptitudes et compétences sociales.

Augmenter la conscience sociale de votre enfant

La recherche montre que les enfants atteints de TDAH ont tendance à être extrêmement pauvres surveillants de leur propre comportement social. Souvent, ils n'ont pas une compréhension ou une conscience claire des situations sociales et des réactions qu'ils provoquent chez les autres. Ils peuvent avoir l'impression qu'une interaction avec un pair s'est bien passée, par exemple, alors que ce n'était clairement pas le cas.

Les difficultés liées au TDAH peuvent entraîner des faiblesses dans cette capacité à évaluer avec précision ou à «lire» une situation sociale, à s'autoévaluer, à s'auto-contrôler et à s'ajuster au besoin. Ces compétences doivent être enseignées directement à votre enfant.

Enseigner les compétences directement et pratiquer, pratiquer, pratiquer

Les enfants atteints de TDAH ont tendance à avoir du mal à apprendre des expériences passées.

Ils réagissent souvent sans penser aux conséquences. Une façon d'aider ces enfants est de fournir une rétroaction immédiate et fréquente sur les comportements inappropriés ou les fautes sociales. Le jeu de rôle peut être très utile pour enseigner, modéliser et pratiquer des compétences sociales positives, ainsi que des façons de répondre à des situations difficiles comme les taquineries.

Concentrez-vous sur un ou deux domaines qui sont les plus difficiles pour votre enfant, afin que le processus d'apprentissage ne devienne pas trop accablant et que votre enfant soit plus susceptible de connaître des succès. Gardez à l'esprit que beaucoup d'enfants atteints de TDAH ont des difficultés avec les bases, comme commencer et maintenir une conversation ou interagir avec une autre personne de manière réciproque (par exemple, écouter, poser des questions sur les idées ou les sentiments de l'autre enfant, ou en montrant de l'intérêt pour l'autre enfant), en négociant et en résolvant les conflits à mesure qu'ils surviennent, en partageant, en maintenant un espace personnel, et même en parlant d'une voix normale qui n'est pas trop forte.

Clairement, identifiez et donnez des informations à votre enfant sur les règles sociales et les comportements que vous voulez voir. Pratiquez ces compétences prosociales encore et encore et encore. Formez des comportements positifs avec des récompenses immédiates.

Créer des opportunités pour le développement de l'amitié

Pour les enfants d'âge préscolaire et primaire, les dates de jeu offrent une merveilleuse opportunité aux parents d'encadrer et de modéliser des interactions positives entre pairs pour leur enfant et pour que l'enfant puisse pratiquer ces nouvelles compétences. Configurez ces temps de jeu entre votre enfant et un ou deux amis à la fois - plutôt qu'un groupe d'amis. Structurez le temps de jeu pour que votre enfant réussisse le mieux. Pensez à la durée de la période de jeu et aux activités qui intéresseront le plus votre enfant. Considérez-vous comme le «coach de l'amitié» de votre enfant. En savoir plus sur le fait d'être un coach d'amitié pour votre enfant .

À mesure qu'un enfant grandit, les relations entre pairs et les amitiés sont souvent plus compliquées, mais il est tout aussi important que vous continuiez à vous impliquer et à faciliter les interactions positives entre pairs. Les années de collège et de lycée peuvent être brutales pour un enfant qui se débat socialement. Même si un enfant n'est pas accepté par le groupe de pairs, avoir au moins un bon ami pendant ces années peut souvent protéger l'enfant contre les effets négatifs de l'ostracisme du groupe de pairs.

Faites des recherches et participez à des groupes dans votre communauté qui favorisent des relations positives entre pairs et le développement des compétences sociales - Scouts, guides indiens, éclaireuses, filles en fuite, équipes sportives, etc. Assurez-vous que les chefs de groupe ou les entraîneurs connaissent le TDAH. et peut créer un environnement favorable et positif pour l'apprentissage des compétences prosociales.

Communiquez avec l'école, les entraîneurs et les parents du quartier afin que vous sachiez ce qui se passe avec votre enfant et avec qui votre enfant passe du temps. Le groupe de pairs d'un enfant et les caractéristiques de ce groupe ont une forte influence sur les individus au sein du groupe. Un enfant d'âge moyen ou secondaire qui a connu l'isolement social et le rejet répété et qui veut simplement «appartenir» quelque part est souvent plus vulnérable au fait d'être accepté par un groupe de pairs - même lorsque ce groupe a une influence négative.

Travailler avec l'école pour améliorer le statut d'homologue

Une fois qu'un enfant est étiqueté par son groupe de pairs d'une manière négative en raison de déficits de compétences sociales, il peut être très difficile de dissiper cette réputation. En fait, avoir une réputation négative est peut-être l'un des plus grands obstacles que votre enfant doit surmonter socialement. Des études ont montré que le statut négatif des enfants atteints de TDAH est souvent déjà établi par les années d'école élémentaire précoce et intermédiaire et cette réputation peut rester fidèle à l'enfant alors même qu'il commence à faire des changements positifs dans ses aptitudes sociales. Pour cette raison, il peut être utile pour les parents de travailler avec les enseignants, les entraîneurs, etc. de leur enfant pour essayer d'aborder ces effets de réputation.

Les jeunes enfants se tournent souvent vers leur enseignant lorsqu'ils forment des préférences sociales au sujet de leurs pairs. La chaleur, la patience, l'acceptation et la réorientation douce d'un enseignant peuvent servir de modèle pour le groupe de pairs et avoir un effet sur le statut social de l'enfant. Établissez une relation de travail positive avec l'enseignant de votre enfant. Partagez les points forts et les intérêts de votre enfant, ainsi que les points faibles, et les stratégies que vous avez trouvées les plus utiles pour minimiser ces faiblesses.

Quand un enfant a connu des échecs dans la salle de classe, il devient de plus en plus important pour l'enseignant de l'enfant de trouver consciemment des moyens d'attirer l'attention positive sur cet enfant. Une façon d'y parvenir est d'assigner à l'enfant des tâches et des responsabilités spéciales en présence des autres enfants dans la salle de classe. Assurez-vous qu'il s'agit de responsabilités dans lesquelles votre enfant peut connaître du succès et développer de meilleurs sentiments d'estime de soi et d'acceptation dans la classe. Cela permet également au groupe de pairs de voir votre enfant sous un jour positif et peut aider à arrêter le processus de rejet par les pairs. Jumeler l'enfant avec un «compagnon» compatissant dans la classe peut aussi aider à faciliter l'acceptation sociale.

Ne pas oublier les bases. Collaborez avec l'enseignant de votre enfant pour vous assurer que l'environnement de la salle de classe est aussi « convivial » que possible pour que votre enfant soit mieux en mesure de gérer les symptômes du TDAH . Travailler avec l'enseignant (et l'entraîneur ou un autre adulte aidant) sur des approches efficaces de gestion du comportement, ainsi que sur l'acquisition de compétences sociales.

Médicament , le cas échéant, est souvent utile pour réduire les comportements négatifs que les pairs trouvent rebutant. Si votre enfant prend des médicaments pour aider à gérer les symptômes du TDAH, assurez-vous de travailler en étroite collaboration avec le médecin de votre enfant. Pour que le médicament procure le bénéfice optimal en aidant à gérer les principaux symptômes du TDAH , il est souvent nécessaire de surveiller, d'affiner et d'apporter des ajustements en cours de route.

Lecture supplémentaire: 6 choses que vous devez savoir sur le TDAH

Sources:

Betsy Hoza, Ph.D., Le fonctionnement des pairs chez les enfants atteints de TDAH. Journal of Pediatric Psychology , 32 (6), pp. 655-663, 2007.

Betsy Hoza, Sylvie Mrug, Alyson Gerdes; Stephen Hinshaw; William Bukowski; Joel Gold; Helena Kraemer; William Pelham, Jr .; Timothy Wigal; L. Eugene Arnold; Quels aspects des relations avec les pairs sont altérées chez les enfants ayant un trouble déficitaire de l'attention / hyperactivité ?, Journal of Consulting and Clinical Psychology , 2005, vol. 73, N ° 3, 411-423.

Russell Barkley, Prendre en charge du TDAH: Guide complet et faisant autorité pour les parents, Guilford Press, 2005.