Les styles d'apprentissage de Kolb sont l'une des théories du style d'apprentissage les plus utilisées
Les styles d'apprentissage de Kolb sont l'une des théories du style d'apprentissage les plus connues et les plus utilisées. Le psychologue David Kolb a d' abord décrit sa théorie des styles d'apprentissage en 1984. Il croyait que nos styles d'apprentissage individuels émergent en raison de notre génétique , de nos expériences de vie et des exigences de notre environnement actuel. En plus de décrire quatre styles d'apprentissage différents, Kolb a également développé une théorie de l' apprentissage expérientiel et un inventaire du style d'apprentissage .
Dans sa théorie expérientielle, l'apprentissage est considéré comme un cycle en quatre étapes. Premièrement, des expériences immédiates et concrètes servent de base à l'observation. Ensuite, l'individu réfléchit sur ces observations et commence à construire une théorie générale de ce que cette information pourrait signifier. À l'étape suivante, l'apprenant forme des concepts et des généralisations abstraits en fonction de son hypothèse. Enfin, l'apprenant teste les implications de ces concepts dans de nouvelles situations. Après cette étape, le processus revient à la première étape du processus expérientiel.
Les styles d'apprentissage décrits par Kolb sont basés sur deux dimensions principales: active / réfléchie et abstraite / concrète.
Les quatre styles d'apprentissage de David Kolb
Le Converger
Les personnes ayant ce style d'apprentissage ont des capacités dominantes dans les domaines de la conceptualisation abstraite et de l'expérimentation active. Ils sont hautement qualifiés dans l'application pratique des idées.
Ils ont tendance à faire mieux dans les situations où il y a une seule meilleure solution ou une réponse à un problème.
Le Diverger
Divergers capacités dominantes se situent dans les domaines de l'expérience concrète et l'observation réfléchie, essentiellement les forces opposées du Converger. Les personnes ayant ce style d'apprentissage sont douées pour voir la «grande image» et pour organiser des petits morceaux d'information en un tout significatif.
Divergers ont tendance à être émotionnel et créatif et profiter de brainstorming pour trouver de nouvelles idées. Les artistes, les musiciens, les conseillers et les personnes ayant un grand intérêt pour les beaux-arts, les humanités et les arts libéraux ont tendance à avoir ce style d'apprentissage.
L'Assimilateur
Les assimilateurs sont qualifiés dans les domaines de la conceptualisation abstraite et de l'observation réfléchie. Comprendre et créer des modèles théoriques est l'une de leurs plus grandes forces. Ils ont tendance à être plus intéressés par les idées abstraites que par les gens, mais ils ne s'intéressent pas beaucoup aux applications pratiques des théories. Les personnes qui travaillent en mathématiques et en sciences fondamentales ont tendance à avoir ce type de style d'apprentissage. Les assimilateurs apprécient également le travail qui implique la planification et la recherche.
L'hébergement
Les personnes ayant ce style d'apprentissage sont les plus fortes dans l'expérience concrète et l'expérimentation active. Ce style est fondamentalement le contraire du style Assimilator. Les accomodeurs sont des pratiquants; ils aiment faire des expériences et réaliser des projets dans le monde réel. Sur les quatre styles d'apprentissage, les accomodeurs ont tendance à être les plus grands preneurs de risques. Ils sont bons à penser sur leurs pieds et à modifier leurs plans spontanément en réponse à de nouvelles informations.
Lors de la résolution de problèmes, ils utilisent généralement une approche d'essai et d'erreur. Les personnes ayant ce style d'apprentissage travaillent souvent dans des domaines techniques ou dans des tâches orientées vers l'action telles que les ventes et le marketing.
Similitude avec la théorie de la personnalité jungienne
Kolb a suggéré que sa théorie se développe et s'appuie sur la théorie de la personnalité de Carl Jung , qui se concentre sur la façon dont les individus préfèrent interagir et s'adapter au monde. Les dimensions d'apprentissage de Kolb partagent beaucoup de choses en commun avec les dimensions de l' indicateur de type Myers-Briggs (MBTI). Les styles d'apprentissage jungiens sont également basés sur les types identifiés sur le MBTI.
Le MBTI est un inventaire de personnalité basé sur le travail de Jung qui considère la personnalité dans quatre dimensions principales. La dimension Extraversion / Introversion sur le MBTI est très similaire à la dimension Active / Reflective de Kolb. Les gens qui ont beaucoup d'extraversion et d'expérimentation active ont tendance à faire de l'action, alors que ceux qui sont très introversion et observent de façon réfléchie ont tendance à être des observateurs. La dimension Feeling / Thinking sur le MBTI est également très similaire à la dimension Concrete / Abstract de Kolb. Ceux qui sont haut placés dans les domaines du sentiment et de l'expérience concrète tendent à se concentrer davantage sur l'ici-et-maintenant, tandis que ceux qui sont élevés dans les domaines de la pensée et de la conceptualisation abstraite préfèrent se concentrer sur des concepts théoriques.
Soutien et critique pour les styles d'apprentissage de Kolb
Dans un sondage auprès des étudiants, Kolb et Goldman ont constaté qu'il existait une corrélation entre les styles d'apprentissage des étudiants et le département qu'ils avaient choisi. Les étudiants qui prévoyaient obtenir leur diplôme dans la majeure choisie avaient des styles d'apprentissage fortement liés à leurs domaines d'intérêt. Par exemple, les étudiants qui entrent dans les domaines de la gestion ont un style plus accommodant, tandis que ceux qui poursuivent des études en mathématiques ont une approche plus assimilatrice. Les résultats ont également indiqué que les étudiants qui poursuivaient un diplôme aligné avec leur style d'apprentissage avaient un plus grand engagement dans leur domaine que les étudiants qui poursuivaient des études non liées à leurs préférences d'apprentissage.
Le concept de styles d'apprentissage a été critiqué par beaucoup et les experts suggèrent qu'il y a peu de preuves pour soutenir l'existence de styles d'apprentissage du tout. Une étude à grande échelle a examiné plus de 70 théories différentes des styles d'apprentissage et conclu que chacune d'entre elles manquait de suffisamment de recherches valides pour étayer ses affirmations. L'éducateur Mark K. Smith a soutenu que le modèle de Kolb n'est soutenu que par de faibles preuves empiriques et que le processus d'apprentissage est en réalité beaucoup plus complexe que ne le suggère la théorie. Il a également noté que la théorie ne reconnaît pas pleinement comment différentes expériences et cultures peuvent avoir un impact sur le processus d'apprentissage.
> Références:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Styles d'apprentissage et pédagogie de l'apprentissage post-16: une revue systématique et critique. Londres: Centre de recherche sur l'apprentissage et les compétences.
Kolb, DA et Goldman, MB (1973). Vers une typologie des styles d'apprentissage et des environnements d'apprentissage: Une étude de l'impact des styles d'apprentissage et des exigences disciplinaires sur la performance académique, l'adaptation sociale et les choix de carrière des seniors du MIT. Cambridge, Massachusetts: Massachusetts Institute of Technology. Récupérée de http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D A. (1981). Styles d'apprentissage et différences disciplinaires. San Francisco: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Apprentissage par l'expérience: l'expérience en tant que source d'apprentissage et de développement. Falaises d'Englewood, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb sur l'apprentissage expérientiel Récupéré de http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm