Cette mesure peut aider les éducateurs à planifier une stratégie d'intervention
Quelle est la définition de la mesure de base du comportement? En savoir plus sur ce terme et comment il peut être utilisé pour résoudre le problème de comportement d'un enfant avec cet examen.
Comment une mesure de base du comportement peut aider
Le terme mesure de base peut se référer à une mesure de n'importe quel problème - que ce soit les problèmes de comportement d'un enfant ou un mal social dans sa communauté.
En ce qui concerne un enfant qui joue, cependant, une mesure de référence se réfère à la mesure du début d'un comportement.
Dites, par exemple, qu'un enfant atteint d' un trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH) répète à maintes reprises des réponses en classe. La mesure de base évaluerait la fréquence à laquelle l'enfant s'engage dans ce comportement. Un éducateur qui observe l'enfant détermine qu'il a ces explosions au moins 11 fois par jour.
Comment ça marche
Cette base de comportement est mesurée avant le début d'une intervention. Le professeur de l'enfant ou un autre membre du corps professoral mesurerait le taux de base du comportement hors-tâche de l'élève avant de mettre en place un système de modification du comportement conçu pour augmenter le comportement de l'élève dans la tâche. La mesure de référence, comparée aux mesures ultérieures après l'intervention, donne un point de départ pour mesurer l'efficacité de l'intervention.
Dans le cas de l'enfant atteint de TDAH, l'enseignant pourrait donner à l'enfant des stratégies pour arrêter de crier des réponses en classe.
L'enseignant peut essayer un renforcement du comportement positif. Par exemple, chaque fois que l'enfant lève la main avant de donner une réponse à l'enseignant, elle peut récompenser l'enfant d'une façon ou d'une autre, en lui permettant d'être son aide quand elle distribue des papiers aux élèves ou lui donne des minutes supplémentaires. temps de lecture gratuit.
Après avoir utilisé ces stratégies pour réduire les comportements négatifs de l'élève, l'enseignant mesurerait encore une fois à quelle fréquence l'enfant laisse échapper des réponses au lieu d'attendre d'être appelé en classe. Après avoir utilisé des stratégies de modification du comportement, l'enseignant constate que l'enfant ne fait maintenant que laisser échapper des réponses en classe environ cinq fois par jour. Cela permet à l'éducatrice de savoir que son plan d'intervention fonctionne.
Si l'enfant continuait à émettre des réponses 11 fois par jour, le même nombre de fois qu'il a pris la mesure de base de son comportement, l'enseignante devrait savoir qu'elle doit trouver une autre méthode d'intervention pour corriger le comportement de l'enfant.
Quand il échoue
Les enseignants et les parents devraient envisager des solutions de rechange lorsqu'un plan de modification du comportement va de travers. Au lieu d'utiliser le renforcement positif seul pour réduire le nombre d'explosions que l'enfant atteint de TDAH a en classe, peut-être que l'enfant doit également faire face à des conséquences négatives pour ses explosions. L'enseignant peut déterminer que d'autres modifications doivent être apportées pour aider les problèmes de comportement de l'élève.
Déplacer l'enfant d'un élève en particulier peut aider s'il est déterminé que le camarade de classe encourage l'enfant. Ou peut-être que l'enfant est assis à l'arrière de la salle de classe et a l'impression que les cris sont la seule façon de l'entendre.
Un conseiller scolaire ou un psychologue pourrait être en mesure de mieux comprendre la racine des problèmes de comportement de l'enfant.