Il y a dix ans, le 20 avril 1999, les étudiants Eric Harris et Dylan Klebold ont attaqué la Columbine High School, causant la mort de 12 étudiants et un enseignant, ainsi que les blessures de plus de 20 personnes. Les assaillants ont fini par se suicider. Cependant, leurs actions continuent d'affecter les gens et les écoles aujourd'hui.
La tragédie de l'école secondaire Columbine a mis en lumière l'importance d'identifier les facteurs de risque de violence chez les jeunes (antécédents de comportement agressif , intimidation, exposition à la violence dans les médias) ainsi que le besoin d'élaborer et de mettre en œuvre des programmes sur la détection précoce de ces facteurs de risque et la prévention de la violence scolaire.
Des changements ont-ils été apportés dans les écoles depuis Columbine?
Un groupe de chercheurs de l'University of Northern Colorado et d'Englewood Schools à Englewood, Colorado, s'est intéressé à examiner les changements apportés par les écoles du Colorado depuis avril 1999 afin de prévenir de futurs incidents de violence.
Ils ont envoyé des sondages aux professionnels de la santé mentale dans 335 écoles secondaires publiques du Colorado. Ces enquêtes ont demandé aux professionnels de la santé mentale des écoles sur les services de santé mentale et les programmes et stratégies de prévention de la violence dans leurs écoles avant et après avril 1999.
Changements dans les services de santé mentale et les programmes de prévention de la violence
Les résultats de ces enquêtes montrent qu'un certain nombre de services et de programmes étaient à la disposition des étudiants avant la fusillade de Columbine. Par exemple, la plupart des écoles (environ 88%) offraient des services de counselling individuel aux étudiants et disposaient de méthodes pour identifier (environ 71%) et traiter avec (environ 68%) les élèves susceptibles d'être victimes de violence.
Cependant, un certain nombre de changements ont été apportés après avril 1999, la majorité des services de santé mentale et des programmes de prévention de la violence examinés ayant considérablement augmenté en termes de disponibilité. Certains de ces changements sont examinés ci-dessous.
- Il y avait une augmentation de 20% dans les écoles ayant un plan de crise
- Il y a eu une augmentation de 10% de la disponibilité du counseling de groupe
- Environ 9% plus d'écoles avaient une équipe de crise
- 8% plus d'écoles ont commencé à avoir des vérifications quotidiennes auprès des élèves susceptibles d'être victimes de violence
- Il y a eu une augmentation d'environ 8% de la disponibilité des programmes de résolution des conflits
- 7% plus d'écoles ont offert une formation en compétences sociales.
Parmi les autres changements apportés (entre 5% et 7% d'augmentation dans les écoles), on trouve des programmes d'éducation sur les émotions, l'élaboration de cours parentaux, des interventions pour les élèves à risque, une équipe interinstitutions et une thérapie familiale.
Cependant, il y a eu moins de changements en ce qui concerne la création de procédures d'identification des élèves à risque de violence, l'augmentation de la disponibilité de services de santé mentale contractuels, la médiation par les pairs, la mise en place de programmes de mentorat et de counselling individuel.
Changements de sécurité
De nombreuses écoles ont augmenté le nombre de stratégies de prévention de la violence (essentiellement la sécurité) après avril 1999.
- Environ 63% plus d'écoles ont des procédures de sécurité plus strictes
- 40% plus d'écoles ont institué une discipline plus stricte pour les étudiants
- Environ 32% plus d'écoles ont augmenté la présence de sécurité
- Environ 17% de plus d'écoles ont commencé à faire des recherches de casiers
- Environ 13% plus d'écoles ont augmenté le nombre de fournisseurs de soins de santé mentale disponibles.
Plus de changements nécessaires
Malgré ces changements, de nombreux professionnels de la santé mentale des écoles voulaient plus de changements, surtout en ce qui a trait à l'augmentation du nombre de professionnels de la santé mentale disponibles dans les écoles, à l'offre de cours parentaux et à l'élaboration de programmes de résolution de conflits. Le plus grand obstacle à ces changements, cependant, était le manque de fonds et la disponibilité de personnes pour fournir ces services.
Prévenir la violence
On espère voir de nombreux changements dans les écoles secondaires publiques du Colorado depuis la tragédie de Columbine en avril 1999. Bien que d'autres changements soient souhaités (et probablement nécessaires), j'espère que ces changements suffiront à prévenir de futures tragédies.
Bien sûr, ces chercheurs n'ont étudié que les écoles secondaires publiques du Colorado. On sait moins si les écoles à travers le pays ont mis en œuvre de tels changements.
De plus, il est important de noter que la prévention de la violence chez les jeunes ne dépend pas uniquement des écoles, mais aussi de la responsabilité des parents et des élèves. Un certain nombre de facteurs de risque de violence chez les jeunes ont été identifiés, comme des antécédents de comportement agressif, des antécédents de maladie mentale, de toxicomanie, des antécédents de violence dans l'enfance, de mauvais parentage, d'intimidation et d'exposition excessive à la violence dans les médias.
Vous pouvez en apprendre davantage sur les autres facteurs de risque et signes avant-coureurs de l'American Psychological Association (APA), qui fournit une brochure informative sur les raisons de la violence chez les jeunes, reconnaissant le potentiel de violence chez les autres et comment gérer les risques de violence. autres. Le Centre national de ressources pour la prévention de la violence chez les jeunes fournit également de l'information sur un certain nombre de signes avant-coureurs de la violence chez les jeunes.
Sources:
> Crepeau-Hobson, MF, Filaccio, M. et Gottfried, L. (2005). Prévention de la violence après Columbine: Une enquête auprès des professionnels de la santé mentale du secondaire. Les enfants et les écoles, 27 , 157-165.
> Bartels, L. (2002, 13 avril). Columbine 2002: Le dernier cours. Rocky Mountain Nouvelles .
> Verlinden, S., Hersen, M., et Thomas, J. (2000). Facteurs de risque dans les fusillades scolaires. Clinical Psychology Review, 20 , 3-56.